Evaluación Formativa en la Educación

Para cerrar esta serie de publicaciones en relación a la Evaluación en la Educación te presentamos un breve video que te ayudará a recordar las ideas presentadas a lo largo de este blog:

Además te dejamos un Kahoot, para que puedas poner en juego todo lo aprendido a través de este blog, puedes acceder en el enlace o escaneando el código QR.

 

Ir a Kahoot!

Probablemente ya estés listo para realizar tu evaluación final en siguiente cuestionario:

Ir a la Evaluación Final

Esperamos que la información presentada en este blog te sea de utilidad, que pudieras aprender y recordar la importancia del proceso de la evaluación como parte de la educación; y sobre todo que esta información te ayude a mejorar tu práctica como docente.

Gracias.

Lic. Gissel Castro & Lic. Víctor de la Cruz

Kahoot elaborado por: Víctor de la Cruz

Formulario elaborado por: Gissel Castro

El Poder Trasformador de la Evaluación Formativa

  La evaluación es fun­damental en cualquier proceso de aprendizaje. Puesto que, es necesario verificar si los estudiantes aprenden y orientar este pro­ceso para conseguir buenos resultados.

Las variadas formas de evaluación se estudian, especialmente, cuando se produce una reforma de la enseñanza, pero también es necesario hacerlo en cualquier ocasión, porque muchas veces lo que se llama evaluación no es tal, sino que se reduce en la práctica a la aplicación de una serie de pruebas o tests, que permiten comprobar los resultados de lo aprendido. Ahora bien, un proceso de evaluación es mucho más que esto y no puede reducirse simplemente a una serie de pruebas aplicadas y valoradas mecánicamente.

De ello podemos rescatar las presentes ideas propuestas por W. James Popham (2013):  

Referencias: W. James Popham (2013). Evaluación trans-formativa. El poder transformador de la evaluación formativa. Traducción: Sara Alcina Zayas. Madrid: Narcea, 110 páginas. ISBN: 978-84-277-1912-5.

Elaborado por: Gissel Castro

La Participación en la Evaluación Formativa

    Dentro de la Evaluación Formativa es de suma importancia la participación activa por parte de los educandos, puesto que es su derecho y es la responsabilidad del docente garantizar la plena y auténtica participación de cada uno de sus alumnos.

    Para generar una participación autentica en el aula es necesario que exista un ambiente de confianza y respeto dentro del aula, para que los alumnos se sientan seguros, escuchados y aceptados al expresar sus ideas u opiniones. Además es necesario que las participaciones y propuestas por parte de los alumnos sean tomadas en cuenta y en medida de lo posible, ser aplicadas, para que al ser valoradas motiven a los estudiantes a participar con mayor libertad y frecuencia.

    Es necesario dejar de lado las ideas tradicionalistas respecto a la participación en el aula, donde la participación se vuelve una competencia por levantar la mano en clase y obtener puntos extra, más bien la participación debe promover y motivar la iniciativa de los estudiantes para expresar ideas y generar cuestionamientos que abonen al aprendizaje, que inviten a la reflexión, el análisis y el pensamiento crítico.

    Para cerrar, en el siguiente cartel te presentamos algunos puntos importantes a considerar respecto a la evaluación formativa:

Referencias:  Frade Rubio, L. (2023). Ciclo de conferencias "Evaluación formativa en la NEM, conceptos, diferencias y procedimientos" [Archivo PDF].

                                                             Elaborado por: Víctor de la Cruz

 

Momentos de la Evaluación Formativa

     Tal y como lo plantea Frade (2023), la evaluación formativa considera tres momentos básicos para llevar a cabo una evaluación adecuada y pertinente: la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación formativa o de proceso y la evaluación final o sumativa.

    Es relevante recordar que dentro de la evaluación formativa todos los momentos son parte del proceso, incluyendo el resultado, pues este mismo permite plantear las acciones futuras para la mejora de la práctica educativa.

En la siguiente infografía puedes observar los tres momentos didácticos de la evaluación:

    Ningún momento es más importante que otro, pues los tres momentos son complementarios, de manera que a través del análisis de todos ellos se pueda obtener una evaluación más holística, acercada a la realidad de los estudiantes y no basada solo en un momento donde se resume todo el aprendizaje, puesto que el aprendizaje es un proceso en sí, debería ser evaluado cada avance que se logra.

    Por último cabe destacar que, las evidencias son un punto clave en cada uno de estos momentos, y por evidencias hacemos referencia a todo aquel cambio que demuestre un avance en el aprendizaje, lo cual se puede observar a través de los comportamientos o los trabajos y productos de los alumnos.

Referencias:  Frade Rubio, L. (2023). Ciclo de conferencias "Evaluación formativa en la NEM, conceptos, diferencias y procedimientos" [Archivo PDF].

                                                             Elaborado por: Víctor de la Cruz

Evaluación Formativa

 Por mucho tiempo la única evaluación considerada en la educación mexicana fue la evaluación sumativa, o la del resultado. Misma que solo considera el nivel de dominio de conocimientos demostrados al final del curso o periodo escolar; sin embargo, a partir de 2004 comienza a considerarse el enfoque formativo en la evaluación, perfeccionándose en el Plan y Programa 2017, y considerándose como la propuesta de evaluación actual en la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

    La evaluación formativa se caracteriza por trabajarse a la par que el aprendizaje, es decir no se trata de procesos independientes, sino que siempre van de la mano; además la participación es un aspecto fundamental para la evaluación, tanto el docente como el alumno tienen la tarea y el derecho de participar activamente en el proceso de aprendizaje, expresando ideas u opiniones de todo aquello que les afecta, esta participación debe ser auténtica.

            Además, esta evaluación implica una retroalimentación constate por parte del docente y no solo hacia el producto o los comportamientos del alumno, sino a su propia practica y desempeño durante la labor. Lo cual permite no perder de vista el objetivo final de la evaluación, es decir la metacognición; habilidad por la cual el propio alumno podrá evaluar sus capacidades y sus límites, para generar  estrategias que le ayuden a superarse. 

    Si te interesa obtener más información puedes consultar la siguiente presentación:

Descargar Presentación

Referencias:  Frade Rubio, L. (2023). Ciclo de conferencias "Evaluación formativa en la NEM, conceptos, diferencias y procedimientos" [Archivo PDF].

                                                             Elaborado por: Gissel Castro & Víctor de la Cruz

Modelos de Evaluación Cualitativos

     A continuación se presentan tres modelos de evaluación desde el enfoque cualitativo: la crítica artística, el modelo en base a la negociación y el modelo sin referencia a objetivos.

    Este tipo de modelos se caracterizan por utilizar la descripción como principal método para dar a conocer los juicios del evaluador; a diferencia de los métodos cuantitativos que presentan sus resultados por medio de un número.

    Puedes encontrar más información en el texto de Meza (2017), mismo que puedes descargar en el siguiente enlace:

DESCARGAR  PDF

    ¿Estás listo para una evaluación? 
    Pon a prueba tus conocimientos sobre los modelos cualitativos de evaluación, con el siguiente cuestionario: 

Iniciar Prueba

Referencias: Meza, M. D. J. O. (2017). Modelos Contemporáneos en la Evaluación Educativa. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, 4(7).

Elaborado por: Gissel Castro

Problemas y retos en el campo de la evaluación

    Como en cualquier otra área de la educación, la evaluación también ha enfrentado retos y problemas a lo largo del tiempo, desde su inserción en la educación ha recorrido un largo camino para convertirse en el concepto que hoy podemos tener sobre evaluación educativa. 

En la siguiente infografía podrás encontrar algunas ideas relevantes sobre la introducción de la evaluación en el ámbito educativo.

    Para llevar a cabo una evaluación adecuada, es necesario tomar en cuenta ciertos elementos, considerando que la evaluación es un campo en crisis entre la visión instrumental y la conceptual. 

La visión instrumental nos invita a incluir elementos de la administración científica como instrumentos para medir; mientras que la visión conceptual pide reconsiderar la evaluación desde una dimensión social que ayude a comprender y mejorar la educación.

En este sentido también es importante señalar la concepción neutra de la evaluación, donde solamente se han de recolectar datos como evidencia útil del proceso evaluativo. Lo cual invita a encontrar un equilibrio entre ambas visiones, utilizando métodos e instrumentos, sin olvidar que la evaluación como parte de la educación se trata también de un proceso social y humanista. 

Referencias:  Díaz Barriga, Á. (1987). Problemas y retos del campo de la evaluación. Perfiles Educativos, 37, 3-15

Elaborado por: Gissel Castro